网师2018年度生命叙事 | 奋力奔跑，我的2018
【网师2018年度生命叙事】
提交人：151123唐艳
一直感觉自己就像阿甘一样，智商不高，但是总能够积极向上，奋力奔跑，而且能够坚持不懈。我还有阿甘所拥有的钝力感，因为不够精明，所以很多事情不计较。我的执行力相当强，总能想到什么就能够立即赋予实施。这样的好处就是我不会拖延，有想法就去做。但是缺点也很明显，有时因为考虑不全而导致效率不高，甚至很多时候自己所做的事情都是临时性的，从而缺乏系统性和计划性。其实几年前就感觉到了自己的这个问题，但是一直都没有较大的改进。究其原因还是专业素养不够，因此阅读和思考就会成为我2019年的核心目标。
下面从我的学习培训，英语教学教研和课程开展情况来总结反思。
学习培训
2018年的培训挺多的，作为2017届的湖南省青年精英教师班的学员，我们有3次培训活动。烟花三月我们到扬州5所学校进行了参观考察；7月和11月前往武汉华中师范大学培训，这2次培训让我有了两个收获：1. 我准备3年内出一本书，主要记录我的英语班本课程和英语教研教学。是田恒平教授的讲座给了我这个念头。2.在我的导师向宗平教授的指导下，我的英语诗歌诵读课程研究切口变小了，从基于英语核心素养的培养到基于文化品格（主要是这三个关键词：梦想，执着，友善）的培养。
暑假8月份我带着两位同学参加种子研训营，在喜喜《我们改善中国》的诗歌激励下，我决心带动更多的人通过研发卓越课程来改善孩子们的教育氛围，改善老师们的教学方式，改善家长们的教育观念，从而改善中国。所以，我在我们英语名师工作室进行《我的英语班本课程》讲座，其目的就是想唤起更多老师来改善中国。
9月底，我到了西安，参加第二届全人之美教育论坛暨全人之美教师联盟成立大会。在这里，我遇到了仰慕已久的淡墨老师，我们一起商讨电影课程；见到了山西运城学校的英语首席教师冷莉莉老师，她的《英语阅读教学中学生思辨能力的培养》讲座让我受益匪浅。我把当时的收获融入到了我的一个讲座《浅谈英语阅读教学模式》之中，这个微讲座给了我们工作室很多老师以惊喜。
今年寒假，我无意中发现了“教师盒子”这个平台，然后以99元购买了一个国培专家的直播讲座，看完后感觉非常棒，于是又先后购买了3个讲座。这是目前我发现的唯一一个有价值的提升英语教学教研水平的平台。所以，以后我会不断地从这个平台上学习。
唯一感到遗憾的是今年的书籍阅读太少，教育教学反思也明显少于以前。主要原因就是我的专业素养不够，导致每天都要花很多时间去进行班级的管理。因为这次接手初三一个新的班级，班上有3个学习和行为习惯极差的孩子，我几乎每天都要处理他们的违纪事件，这消耗了我大量的时间和精力。下半年我在网师学习的时间都没有保证好，感觉十分惭愧。
本年度读了这些书：Frozen《冰雪奇缘》、 Coco《寻梦环游记》、Little Prince《小王子》、Wonder《奇迹男孩》，现在读Alice in Wonderland《爱丽丝漫游仙境》。《英语语法新思维》低级教程，《典范英语》中的10本：White Fang, Macbeth, The lost World, Arctic Hero, David Copperfield, Sing for you Supper, the Secret Garden, Captain Comet and the Purple Planet， Jane Eyre。教育方面的有《儿童的人格教育》《教与学的秘密---解读佐藤学的课堂教学观》《童喜喜说写手账》《智慧行动创造教育幸福》《为了大多数教师的课程实践》《课堂观察：走向专业的听评课》，还有《阿米尔汗：我行我素》《认识电影》。
公益送教
2018年还有一件让我印象深刻的事情。12月14日，接到我们湖南省青年精英班的同学---攸县震林中学副校长夏振宇的电话，希望我能够在12月21日参与2017届湖南精英（华中师大班）公益送教活动。当时我就答应了，上课的内容是七年级上册最后一个单元的阅读写作课。从接到任务到讲课也有一个星期的时间，期间我不断读书看杂志，希望能够找到一点思路。但是前4天我都没有一点头绪，看着我着急的样子，老公就在一边说：你呀，是自寻烦恼！我也觉得自己有点自讨苦吃，本来可以舒舒服服地按部就班，现在接应去外县上课，听说我们同学还把攸县其他学校的英语老师也邀请过来听课。这个活动成为了攸县整个教育局的活动。作为我们浏阳市英语工作室的一个名师，我可不能在攸县丢我们工作室的脸。所以，虽然身经百战的我也是有压力的。19日我们工作室在杨花中学举行活动，还没有头绪的我向罗智老师请教，她给了我一些很好的建议。我原本不准备试教了，但是她提醒我，如果备课遇到困难时，到教室里试讲一下，你就会有头绪和灵感了。因为我们学校七年级的进度还没有到最后一单元，罗智老师热情地邀请我到她班上去试讲。虽然最后我没有去她班上讲课，但是她的热情和帮助让我非常感动。我们首席知道我要去送课时，也鼓励我：别担心，你不是一个人，我们是一个团队！是的，我们这个团队的伙伴总会在需要时互相帮助，互相鼓励。周三晚上做好课件，周四在我们学校的一个班级试讲，然后我的思路就更清晰了。最终，我的课获得了极大的成功，孩子们积极参与，到下课时，绝大部分孩子都能写出一篇英语作文。
这堂课有我自己的特色，因为融入了我正在进行的英语口头作文。
课后，我还和攸县的几十位老师一起探讨英语口头作文的操作方法，因为他们对于阅读教学有疑惑，我把我在工作室的《浅谈英语阅读教学模式》和他们进行了分享。得到了攸县老师们的好评，我很庆幸自己，在进入中年的时候并没有选择安逸舒适的日子，而是不时地走出舒适区，逼着自己成长。
这次公益送教不仅让我在英语教学上有了提升，还得到了额外的奖励----第一次一个人开高速2个多小时。我突破了以前我不敢一个人开高速的上限，并且认识了一位英语大咖，国际教育研究所语言教学微信群的群主刘志新老师。
通过此次活动，我觉得，不管怎么样，以后要不断地挑战自己，不时地走出舒适区，向阿甘那样不停向前奔跑。
教研指导
作为学校的英语学科带头人，我给老师们讲座3次，上公开课2节，一节英语阅读课，一节阅读写作课。2018年11月份，我被永和中学的汤校长聘请为永和小学英语教研组的顾问，指导年轻的英语老师开展教研活动。12月份评课一次，我还准备在2019年给她们上一堂英语课。
我还指导我们学校的马老师参加今年浏阳市的英语课堂评优活动，并且荣获一等奖。马老师的英语口语并不是很标准，这是我俩都有些担心的地方。但是我们的活动设计给了孩子们惊喜。这次是一篇短文，要求进行15分钟的教学。这不是片段教学，而是一节完整的微型阅读课。我们对文本进行删改，只确定四个新词进行教授，其他的生词都在文中标出中文，而且把一个难句改写成为孩子们容易理解的句子。
作为阅读课的模式，我们在阅读前设计了这些环节以引发学生的阅读兴趣：先是用图片教学diamond（钻石）, parcel（包裹）, 然后告诉学生，someone called the police that some thieves try to steal this valuable parcel of diamonds. So many detectives are in the airport. 学习thief（贼）和detective（侦探）这2个词.阅读中则先让学生快速浏览全文，找到这个答案：Did the detectives save the diamonds? （侦探们挽救了钻石吗？）【我们第一次设计的阅读前活动是用柯南图片来学习单词detective，出现的问题是孩子们没有读懂故事，但是根据以往他们看有关柯南的侦探片的经验，没有柯南破不了的案子，所以这里的柯南就极大地影响了他们的判断。因此，我们果断地把柯南图片给删除了。孩子们就没有被误导了。】细读文本所设计的活动是让学生根据故事情节的发展把发生的事情进行排序，目的是让学生理解整个故事的发展过程。第二个活动是让学生翻译两个关键性的句子: 1.They were expecting a valuable parcel of diamond. 2.让他们惊讶的是，这个珍贵的包裹装满了石头和沙子。设计的目的是让学生明白故事最后的结局，然后造成学生认知上的冲突：为什么警察们的耐心守护却是这样的结局呢？阅读后的活动就是让学生推断：where are the diamonds? （钻石哪里去了？）目的是培养学生的发散性思维和批判性思维。作业是让学生复述整个故事，然后写一个结尾。
这次磨课马老师上课4次，修改4次。最终才达到了理想的效果。我也认识到，有时我们设计的活动的确需要进行实践，这样才能发现问题。而发现了问题才能想办法解决问题。
英语口头作文
从2018年2月份我接触到了喜喜的口头作文，我们英语里也有“以说促写”的做法。因此，看完《童喜喜说写手账》这套书以后，我心潮澎湃，既然汉语口头作文可以培养学生的写作能力和口头表达能力，英语不也可以吗？语言是相通的呀。于是我决心开始实施英语口头作文。
那时正是寒假，我利用微信和孩子们沟通，鼓励孩子们大胆参与，每天批改，结果就有30多位孩子参与了寒假的口头作文。开学后我们每天课堂上说句子，说一段话，或者是一篇文章。2018年的中考，我们两个班的英语分别有11个A等，还有2个孩子打了满分。成绩远远好于其他没有进行英语口头作文的班级。
记得2018年暑假在天津和喜喜见面后，喜喜勉励我努力实践英语口头作文，还对我说；“英语口头作文就看你的了！”当时我感觉自己肩上沉甸甸的，心中却非常的幸福。我也下定决心：不能辜负喜喜的信任和期待。
从2018年9月份开始，我在课堂上每天都有英语口头作文的练习，先是说句子，然后是一段话，最后就是一篇文章。英语是外语，孩子不会说，无法开口读就没有办法进行英语口头作文。因此，我们需要对学生进行个别对待。成绩好的同学可以口头作文一篇，成绩不好的孩子可以从造句开始。
2018年12月份，我应邀到攸县上课，此次上课内容是七年级上册的最后一个单元的阅读写作课时。我就在这节课中展示了我独一无二的英语口头作文方式：孩子们先说有关科目和描绘科目的形容词。然后让他们说句子：On Friday, I have ______ at________. It’s _____________.（在周五，我在···点上···课。这是····的。）接着让学生根据黑板上的句型看着表格说出于梅周五的活动以及感受。在给所有孩子2-3分钟准备后请一位同学站起来说，然后通过阅读明白文章需要中心句，还有能够显现出逻辑关系的词组。这样孩子们准备3分钟后就能够说出一段逻辑关系强的文章了。最后孩子们填写自己的周五课表以及对所学科目的感受，准备3分钟口头作文一篇，孩子们争先恐后举手要求展示。这样，绝大部分孩子都能够写出一篇很好的文章。
这节课赢得了当时所有英语老师的好评，她们觉得这样做真的可以大幅度提高孩子们的英语写作能力。
除了平时上课会用到口头作文外，每个星期学习完一个单元，周末的作业就是围绕所学话题英语口头作文一篇。首先我是每篇亲自批改，后来发现精力不济，于是选择批改前15位同学，再后来就选择利用周六晚上1个半小时时间和孩子们进行网络交流；然后是复课后在课堂上进行讲解；最后采用了分小组进行修改，我修改13个组长的，组长改组员的，复课后再在班级进行讲解。孩子们非常喜欢这种方法，他们觉得英语口头作文既提高了他们的英语口语水平，也有效提高了他们的英语写作水平。
当绝大部分孩子都参与进来后，我开始进行英语口头作文比赛。比赛分三轮，成绩好的位A组，成绩中等的是B组，基础不好的是C组。全员参与，每个人都会获得奖励。这两个班的英语口头作文练习时间已经一个学期了，2月份开学会继续，我想看看，2019年他们的中考成绩是否会有更大的提高。
除此之外，我还进行了小组日记，英语诗歌诵读，电影鉴赏，英语演讲等课程，只是感觉自己没有深入思考这些课程应该怎么做得更好。这也是我2019年必须考虑和解决的问题。
结尾
2018年，我一路奔跑，但是缺失了定期的思考和反省。因为一个人的精力是有限的，我虽然做了那么多的事情，但是没有做精，做细。所以，2019，执行能力强的我需要多思考，也就是说，我还是要给自己定个阅读和写作的时间。除了要保障在网师学习的时间外，早上6：00—7：00，晚上9：00—10：30用来阅读写作。利用寒暑假和周末备好课，只有这样，才能做到事半功倍。
2019年2月6日22：27
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